引言：在教育领域的不断改革中，将“热爱劳动”写进了教育大会的主题报告中，充分体现党和国家对培养新一代人才的重视，也明确对劳模精神的认可。各大高校作为人才培养的主要阵地，承担着为国家发展提供人才的重要使命。对此，在课程设置方面，应充分发挥该种精神的引领作用，培养学生形成正确的劳动观念，成为有理想、有抱负的新一代人才。

一、劳模精神融入劳动教育中的价值

劳模精神主要指在社会活动中，个人或集体在工作岗位中所展现的艰苦奋斗、爱国敬业的精神。这些优秀的精神品质不仅是中华民族长期发展的宝贵精神财富，也是对学生进行劳动教学的重要资源。在高校以劳模精神为主导开展劳动教育，其价值主要包含以下几方面。

（一）培养劳动精神

对于大学生来说，本身生活在物质丰富的现代社会，生活环境优渥，对于生产劳动较为陌生，也缺乏对劳模精神的理解，难以在情感方面产生共鸣。而将劳模精神融入到劳动教学中，可以真实的事迹作为导入，改善错误认知，使其明白每一个在岗位中兢兢业业的平凡人都是值得学习的楷模。该项精神的融入，能够有效引导学生形成正确的劳动认知，使其在榜样的引导下，为社会主义的发展贡献自身的力量。

（二）引领正确观念

网络的迅速发展，促使大学生各项信息的获取主要来源于网络，普遍具有思辨能力差，社会阅历浅的缺陷。对于多数实践都以感性认知为主，缺乏理性的思考。上述问题会导致，因在思想观念上，受到错误理念的影响，使得学生对劳动的认知存在偏差。而将劳模精神融入到劳动课程中，能够改变传统内容空洞的问题，对学生的价值观念进行引导，以形成正确观念^[1]。

（三）拓展教育深度

劳动教育相对于其他形式课程存在一定差异，且具有自身独特的价值。为改善传统培训方式中缺乏深度，难以引发情感共鸣的问题，应在课程中融入劳模精神，并加强与日常生活的联系，积极引进网络技术，以拓展教育的深度。例如，在课程中，可以“大国工匠”影片进行导入，使其展示不同领域人群的先进事迹，以提升劳动课程内容的多样性和形象的立体性，为教学方式的创新提供新的发展方向。

二、劳模精神融入劳动教育的实施路径

劳动是获取生产资料，维持生活的主要途径，也是社会向着文明发展的主要路径。劳模精神主要指在革命和社会建设初期，每一个在岗位中兢兢业业、艰苦奋斗的模范人群，在物质条件匮乏的时代下依旧能够弘扬我国的优秀民族精神。

（一）发挥精神引领

一方面，将劳动教育融入到人才培养体系，在前期培养方案的制定过程中，应对劳动课程的重要性进行明确，分析课程的设置形式，将其融入到思政或其他专业课程中，构架完善的教学体系，以促进学生能力的全面提升。

另一方面，将劳模精神融入到劳动课程中。在工作中，可深入挖掘劳模精神的价值，建立符合当前高校发展的课程体系，并在课程中适当融入该种精神内容，以在高校内部形成独具特色的氛围。通过与思政课程、劳动课程以及专业课程的联系，运用课前1-3分钟时间，在网络平台中发布劳模精神内容。并通过组织社团活动进行实践，以将其潜移默化的融入到校园的各个方面，引领学生积极弘扬劳动精神。

（二）强化课程体系

在劳动教育中，应遵循全方位、全过程的育人原则，积极探索出适合本校发展的路径。在课程体系建设中，可从以下几方面开展。

第一，积极组织劳动课程。在课程设置方面，将劳动课程作为必修课，并将其纳入人才培养方案中。通过课程的设置，使其在活动中让学生形成正确的劳动意识、态度以及良好的习惯。

第二，将劳模精神落实到课程的各个阶段。充分发挥课堂对教学的主导作用，鼓励学生积极参加各项活动。可组织开展校内卫生维护、志愿服务、社会公益等活动，以在实践活动中体现劳动的内涵。

第三，发挥专业教师的引导作用。在专业课程中，也可适当融入劳动精神内容。例如，在学习模具制造或机械类课程时，可讲解该领域的杰出人士在工作中艰苦奋斗的经历，充分发挥榜样的作用，以培养学生爱岗敬业的良好品质，同时树立正确的劳动观念。

（三）开设实践平台

实践平台的建立是开展劳动教学的主要场所，也是提升活动质量和效率的有效路径。各大高校应积极建设实践基地，以让学生在学校中亲身体验劳动过程，并激发参与劳动的热情，在实践活动中，促使自身的综合素质以及专业能力得到发展。实践基地的建设可体现当地的地域特色，并融入特色校园文化，从而实现课程与实践的紧密结合。同时，高校也可与校外相关领域结合。例如，可与社区结合，开展卫生清理、食品安全等活动，力所能及的为社区提供服务。也可与所开设专业的相关企业进行合作，建立校外实训基地，使学生能够亲身感受岗位的工作内容以及岗位对各项技能和能力的要求，在真实的工作环境中，学习劳动知识和技能。

（四）构建评价体系

将劳模精神融入到劳动教育过程中，应注重对评价体系的构建。注重学生在劳动过程中的各项表现，使其在实践中能够提升自身的劳动技能。

首先，强化过程评价。教师应在活动中发挥引领作用，加强教师对精神价值的正确认识，使其积极将劳模精神融入到日常的教学中。同时，教师应充分尊重学生的个体差异，针对学生的区别，有针对性的选择合适的内容。

其次，进行过程考核。在实际考核过程中，应从平时成绩和期末成绩两方面进行考核。平时成绩主要以学生日常的课堂表现、实践活动参与情况等方面进行评价。期末考核则以期末成绩为主。考核活动开展时，应将两方面的成绩进行结合，不仅要关注知识的掌握情况，还应加强对综合素质的关注，以实现各项能力的全面发展^[2]。

最后，完善过程激励。在劳动教学中，高校应提供多种形式的实践活动，鼓励学生积极参与活动并展示自己的劳动成果。在评价体系构建中，应以过程评价为基础，建立多元化的评价结构，以全面反映在劳动课程中的学习情况。整个评价过程应突出重点，加强对过程的激励，为学生提供更多展示自我的机会。

总结：综上所述，劳动是获取幸福生活的主要途径，也是创造财富的主要渠道。现阶段，中国经济的迅速发展需要依靠广大劳动人民的艰苦奋斗，以创造更高的经济价值。大学生作为社会发展的关键力量，不仅是社会主义事业的继承者，也是建设者。因此，应积极将劳模精神融入到劳动教育中，弘扬新时代的劳动理念，以促进自身能力的全面发展。

参考文献：

[1]王世铎,任咏梅.新时代劳模精神融入高职教师专业发展的价值与策略[J].西北成人教育学院学报,2023(05):45-50.

[2]王松.劳模精神融入新时代高校劳动教育的价值和路径[J].太原城市职业技术学院学报,2023(09):139-142.