引言

科学技术的更新迭代彻底改变了人们传统的工作与生活方式，同时给教育教学领域开辟了崭新的发展天地。信息技术的有效应用，不仅能够转变教师传统教学理念，还能够丰富教学资源、拓展教学途径，为构建高效课堂提供重要支撑。

1信息技术与中学英语教学有效融合的重要性

1.1能够深度激发并有效维持中学生的学习动力

学习动力与学习兴趣是促进中学生学习英语的根本动能，更是直接助力学生努力实现预期学习目标的心理动因，也就是促进中学英语学习的主观能动性。学习动力通常由学习期待与学习需求两个关键部分组成。学习动力与学习热情能够促使学生树立明确学习目标并时刻保持积极自主、持之以恒的探索欲望。信息技术的飞速发展促使英语教学从传统机械性知识理论灌输转换为集视频、音频、动画、声音、图像为一体的形象、直观、立体化教学模式，不仅有效拓展了固有课堂教学内容与教学方法，丰富了课后作业的设计形式，还能够有效吸引学生的课堂注意力，深度激发学生对中学英语知识的学习热情与学习兴趣，从而促使学生能够将学习兴趣内化成自身成长学习需求，为后续学习深造奠定坚实的基础。与此同时，多样化、多类型的英语学习应用软件自身具备的学习奖励、学习积分以及综合排名等丰富的鼓励与刺激方式，一方面可以有效满足学生获得教师、家长以及同学赞许与认可的心理需求；另一方面，可以将课堂教学目标与学习目标细化归集到每次评比过程当中，助力中学生在学习英语的过程中不断形成科学、合理的学习期待，长久保持学习热情。

1.2为助力实现以学生为主体的探究式学习模式提供重要支撑

在先进信息技术的大力支持前提下，教师在课堂教学内容与课后作业设计过程中都能够结合实际学情，进行分层、量化式设计。同时，学生还可以结合自己的实际情况进行针对性、重点性的练习与突破。借助信息技术模式的有效应用，在中学英语教育教学过程中，教师可以从传统课堂教学主讲位置合理转换成课堂引导位置，促使学习从被动知识理论灌输式学习转变成主动汲取知识养分的形式。在学生开展自主探究式学习过程中，倘若遇到困惑或疑难问题时，教师可以借助信息技术营造相应的教学情境，设计好针对性的引导问题，帮助学生在自我探究或合作探究学习的过程中不断进步、不断突破，从而逐渐促使中学生提升分析问题、思考问题、解决问题的综合能力。

1.3为促进中学生树立创新意识提供必要条件

信息技术的广泛应用，给社会各领域健康发展提供了海量的信息资源，将其与中学英语教学进行有效融合，能够充分利用网络空间中丰富、多元的教学资源为学生创设出一个生动逼真、形象立体、色彩斑斓、声像同步的教学情境，从而全面刺激学生的各个感官系统，激发其联想思维与拓展思维能力，提升英语学习效率。同时，丰富、新鲜、前沿的中学英语教学信息，能够有力支撑中学生在英语知识海洋探寻的路上不断前行，从而潜移默化、润物无声地培养中学生的创造能力与创新能力。在中学英语教学中融合信息技术，不仅能够助力学生深层次理解与掌握知识理论，还能够促使学生在信息技术强有力的支撑下，积极自主的探索、归纳教学中的重难点内容，激发其学习主观能动性。现代信息技术的迅猛发展与大范围应用，一方面为学生开展创新思维拓展活动提供了无限的延伸空间，另一方面，能够全面、立体地展示出学生的创造力与想象力，为促进中学生全面、健康发展增添强大动能。

2信息技术视域下中学英语教学的现存问题

2.1忽视英语课堂环境构建

从教育教学专业角度上讲，环境具有极强的教育价值，良好的学习环境有助于唤醒学生的内在求知欲望，是学生学习内驱力的重要形成因子，能够促使学生在外部环境的影响下产生积极的学习行为。但通过对近年来中学英语与信息技术的融合教学全过程的调查研究能够发现，在实际融合交流过程中，教师往往将教学重点投放至教学内容的讲解上，忽略了英语课堂环境的构建，这导致学生仍然处于低迷的情绪状态和低效的学习状态中，致使信息技术的应用价值被严重抑制，难以充分发挥出其应有成效。

2.2忽视学生课堂主体地位

从现阶段的情况来看，受传统应试教育长期影响，中学英语教师仍然沿用“教师主讲、学生主听”的模式开展教学活动，普遍采用口述和板书的方式讲解教学内容，这无疑将教师的角色定位在课堂的主导者这一层面上，完全忽略了学生的课堂主体地位，与新课改教育理念完全背道而驰。这导致学生的学习思路、学习习惯被固化在教师的思维思路中，学生难以形成独属于自身的有效英语学习思维，致使学生在完全被动的学习状态下难以提升英语学习兴趣、难以提高自身英语素养及综合能力。

3信息技术和中学英语课堂教学相融合的路径

3.1借助现代信息技术增强中学生学习情感

古语有云“知者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣不仅是中学生学习英语知识理论的内在驱动力，更是推动其产生积极、正向学习行为习惯的关键。在以往中学英语课堂教学活动开展过程中，受诸多因素的制约与影响，教师通常采用填鸭式知识理论灌输教学方法，从而导致学生长期处于被动式学习状态，难以有效发挥自身的主观能动性，学习质量无法确保，进而限制了课堂教学成效的稳步提升。在此背景下，为了深入贯彻新课程改革要求，培养中学生综合素养，英语教师就应当着眼于信息技术内在教育价值，努力将其与课堂教学活动进行紧密结合，为学生提供更为丰富多彩的教学资源，营造出轻松、高效的课堂教学氛围。一方面，利用现代信息技术构建趣味教学环境。在中学英语课堂教学活动开展过程中，教师应充分发挥信息技术的应用价值，结合课堂教学内容与学生实际需求，营造出契合教学大纲要求的课堂环境，从而紧抓学生注意力，促使其能够全身心投入到课堂教学活动当中，提升课堂教学成效。例如，在“Unit6 Food and lifestyle”的课堂教学过程中，就可以利用现代信息技术为学生创设形象立体化教学模式。借助多媒体播放设备，将课文中诸多英文词汇生动的呈现在学生面前，如“hamburger、tomato、banana”等。同时，教师还可以有效结合学生日常生活经验，将具体生活场景利用现代信息技术呈现在学生面前，促使学生能够更加直观的理解与掌握“Do you like……？Yes，Ido/No，I don't.”等重点句型的实际应用方法。借此，利用现代信息技术与中学英语教学课堂的有效融合，为传统课堂教学模式注入了崭新动力与新鲜血液，不仅能够引导学生在相对轻松、愉悦的课堂氛围中汲取知识养分，还能够促使其积极自主的投入到英语学习过程当中，提升英语综合素养。

另一方面，丰富与拓展中学英语课堂教学资源。教育教学是不断拓展与探索的过程，学习也是如此，尤其是在新课程改革进程中，面对核心素养教学需求，中学英语教学课堂不仅应着手于教学大纲与教材内容，还应当紧跟时代发展步伐，结合中学生身心发展特点与实际学习需求，对教学资源进行针对性延伸与拓展，从而为提升中学生综合素养提供更加丰富的教学内容。与此同时，丰富、新鲜、多样化的英语教学资源，更能高度契合新时代中学生的英语兴趣着力点。因此，作为新时代背景下的中学英语教师，必须充分掌握信息技术应用技能，借助互联网平台，结合教学大纲要求与课堂知识重难点内容，收集与整理相关教学资料，丰富课堂教学内容的同时，充分满足中学生个性化、差异化、多样化的学习需求。例如，在教学“Unit5 Wild animals”这节内容时，教师就可以借助现代信息技术中的微课系统，给学生拓展补充我国国家一级保护动物金丝猴、雪豹、长江江豚、丹顶鹤等相关资料，在有效拓展学生知识视野的同时，促使其对保护动物、爱护环境加深思想认知，在英语学习过程中不断提升自身综合素养。

3.2融合信息技术，强化英语能力

现阶段，在新课改英语核心素养的指引下，中学英语课堂教学不再局限于词汇、句型、语法等传统浅显的知识层面中，现代中学英语教学更为注重的是学生的学科核心素养及综合能力，即英语基本的语言能力、英语学习过程中的思维能力以及在学习过程中逐渐形成的自主学习能力等，以期通过这种方式促使学生逐渐形成顺应时代发展、适应就业变化的关键能力与品质。一方面，教师可以科学合理应用信息技术来优化英语课堂的听说训练。新课改指出，教师应通过多种方式全面强化学生的英语听力能力、阅读能力、写作能力以及口语表达能力、跨文化交际能力，在这种情况下，教师就应透彻全面的了解并掌握学生的实际学习情况及认知特点、个体差异，然后借助信息技术将文字、英语语言、动画影像以及声音图文结合到一起，以图文并茂的方式全面深化学生的学习记忆、强化学生的学科核心素养，从而有效提升学生的听说读写能力。以《Rules and suggestions》的听说训练教学为例，教师可以利用微信平台，要求学生们每天放学之后在微信群里进行英语口语练习“打卡”，以监督学生们的英语口语联系情况，帮助学生养成良好的英语口语练习习惯。学生在不知不觉中，就可以掌握相关动词、词组、句型what happened、you should do、you must do、you shouldn't do、sudden、whenever等，并在课堂上实现对教材内容复述，进而通过这种方式让学生对教材内容产生浓厚兴趣、提升学生听说训练效果。

另一方面，教师也可科学合理应用翻转课堂的方式培养并提升学生的自主思考能力与合作探究能力。同样以《Rules and suggestions》教学为例，教师可以引导学生对章节内容进行课前预习，然后标注疑难杂问和章节重难点，以便于学生进行课堂提问；在此基础上，教师可以利用多媒体向学生呈现本堂课程的知识点、学习任务，促使学生在学习任务的驱动下、在小组合作探究的过程中进行深度学习；引导学生通过资料查阅、网络媒体、合作探究等方式对rules and suggestions进行学习、探索、分析、推理、论证、总结；然后由教师将章节重难点以及学生的疑难杂问以思维导图的形式清晰呈现到学生面前，并将其上传到线上线下一体化学习平台中，便于学生能够随时随地的查阅与学习。

3.3融合信息技术，优化价值观教育

新时期，新课改指出，中学英语课堂教学不仅要注重基础理论知识的传授，同时也要注重学生的学科核心素养、综合能力、价值观、文化观的培养与提升，进而通过这种方式强化中学生的身心健康发展。因此，教师应科学合理应用信息技术开展教学活动、拓展知识内容、补充英语文化、传播弘扬中国传统文化，从而在强化学生跨文化交际能力的基础上，让学生对中外文化及中外文化差异有更为透彻全面的了解与认知，从而促使中学生形成正确价值观念及文化观，激励中学生自觉肩负起传承弘扬传统文化的历史重任。以《Eating together》教学为例。教师可以科学合理利用短视频平台应用进来，例如当下最为火爆的抖音，就可以找到相关丰富视频内容，向学生展示中西餐桌文化及餐桌礼仪的异同，让学生在相关图文视频的视听感官冲击下深刻感悟到中外文化的差异、感受到中国传统文化的魅力，还可以利用大屏幕对抖音中的视频进行投放，将一些新奇和讲说独特的文化差异视频展现出来，然后引导学生就中外文化差异为题展开激烈讨论，再由教师对章节内容进行归纳总结、主题升华。进而通过这种方式丰富英语学习内容、促使学生形成正确文化观及价值观，以助力中学生身心健康成长。

结语

综上所述，伴随素质教育理念的不断深入性发展，在中学英语教学中融合信息技术手段，提升学生综合素养，已经成为现阶段中学英语教学发展的重要趋势。教师应不断提升自身信息技术操作技能，结合教学大纲需求与学生实际学情，探索创新教学模式，为推动中学英语教学全面发展、助力中学生综合素养的提升奠定坚实基础。

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作者简介：

姓名: 冯晓华，身份证号：45072219830129154X，出生年月： 1983年1月

性别: 女，民族:汉，籍贯:广西浦北县，学历: 本科

职称:（现目前的职称）中学一级，研究方向:中学英语教育教学