引言：工学一体化教学策略的实施，是新时代人才培养的主要模式，把职业作为教学导向，将校园内外资源、环境充分融合到一起，把校园内教学和校外实践活动有机结合，将其渗透到学生的综合能力、综合素养培养过程中。目前，我国很多院校在不断革新和转型，积极借鉴国外发达国家在工学一体化教学方面运用的先进经验，大胆尝试与创新，根据实际教育现状与状况，探索出更多新的人才培养模式与工学一体化教学方式方法，将会计岗位设计工作良好落地与实施。

一、工学一体化教学融入会计“岗位”设计价值

（一）培养学生实践能力

    通过对会计岗位进行工学一体化教学，为学生直接接触实际会计岗位工作内容提供了很多机会、平台，不会让该专业教学理论知识和实践脱离。比如，学生在学习“会计凭证”方面知识期间，根据岗位设计，让学生了解到各个岗位对凭证处理要求，像出纳主要负责现金与银行存款收付凭证的初步处理，而会计负责审核、编制记账凭证等工作，进一步提高学生在就业期间尽快适应岗位工作能力。

（二）确保教学更有针对性

将会计岗位实际需求作为工学一体化教学的导向，基于各个岗位情况，将教学内容展开精准的设计。例如，财务会计岗位，学生重点学习财务报表编制与财务分析内容。然而，针对成本会计岗位，强调对成本核算以及成本控制方面知识的掌握。在对不同岗位教学内容进行相应设计下，很大程度上提高了教学的针对性、有效性。

（三）满足企业人才培养需求

当企业招聘会计人员时，希望岗位人员在短时间内快速上手。因此，工学一体化教学模式的应用，将岗位设计渗透其中，让毕业后的学生完全胜任企业岗位工作，符合人才培养需求。基于学生在学习环节中就了解企业会计岗位要求以及掌握很多实践经验，进一步减少了企业在后期的培训成本与适应周期。

二、工学一体化教学融入会计“岗位”设计策略

（一）在课程内容重构方面

工学一体化教学策略在会计岗位设计中运用，重点对课程内容的重构，主要从以下两个方面出发：

一方面，根据会计岗位任务，重新整合会计课程知识，像成本会计、基础会计与财务会计等内容，都根据会计核算岗位，像成本会计、出纳、总账会计与往来会计。针对出纳这一岗位，重点把日记账等级与货币资金收付方面知识进行整合。而往来会计岗位教学内容，主要是把应付账款、应收账款知识进入管理知识进行结合。另外，如果根据工作流程展开知识模块的架构，了解原始凭证的取得、审核，并分析整个工作流程，如记账凭证、财务报表的编制，以及纳税申报和账簿登记等，都需和对应会计岗位一一对应，并且引导学生在整个学习阶段中知道各个岗位在会计工作流程里扮演的角色、任务，确保会计工作过程有序展开。

另一方面，渗透企业真实会计案例。比如，和学生一起分析财务报表，进而分析岗位知识。以某上市公司为例，分析这一公司的年度财务报表，清楚企业财务情况，了解企业在经营与发展期间现金流量与经营成果问题，给出对应建议。通过实际会计案例教学，体现出工学一体化教学意义，也把教学知识和实际工作场景充分融合，进一步提升学生解决实际问题的能力。同时，针对企业在各个发展环节中会计业务案例，像成熟期以及创业期的会计核算、财务管理等案例，通过学生的学习，了解到各个阶段会计岗位的核心内容与差异。

（二）在教学方法创新方面

教师对工学一体化教学策略的有效运用，针对会计岗位设计方式，进行了整体性的创新与改进，主要采用以下两种方式：

（1）任务驱动教学方法，为学生设置和会计岗位有关的实际任务。比如，学生学习固定资产核算岗位知识，就可以为学生设计如下任务：清查企业固定资产初始 计量、清查盘点、折旧计提以及后续支出处理，学生在任务完成后，充分掌握了会计岗位专业知识与实践技能。在此期间，教师把学生划分为几个学习小组，对企业会计部门进行模拟，让小组成员之间相互合作与交流，并且明确每个小组成员的任务，像一个小组负责企业财务部门的模拟，各个成员分别担任会计岗位任务。当小组内成员积极沟通和合作后，一起完成企业会计业务处理任务，强化学生团队合作意识，培养学生团队协作与沟通能力。

（2）情境教学方法，要求学生按照自己的喜欢，分别扮演会计岗位角色，像财务经理、会计与出纳等。之后，根据企业在实际会计岗位工作流程、要求，对业务进行有效处理。这一环节，增强学生学习体验感，通过亲身参与和实践，了解到工作内容与职责，并学会怎样沟通与协作，促进学生职业素养的提升，具有良好岗位适应能力。

（三）在师资队伍建设方面

工学一体化教学在会计岗位课堂上的渗透，为了强化综合教育效果，教师在其中扮演非常重要的角色。因此，学校要重点培养教师的教育教学能力、职业素养。通过从企业中聘请经验丰富的人员，到校兼任会计岗位教师，把在企业中会计岗位实践经验、政治法规以及最新行业动态等融入到教学课堂中。如企业财务经理到校教学，积极分享企业在财务管理期间进行成本控制与预算管理的方式方法，并传授如何应对税务审计的策略，学生全身心投入到这一真实会计岗位环境中，提升学生认知水平。因此，企业剪纸教师和学校内教师进行合作，构建协同教学机制，发挥工学一体化教学价值与作用。在具体合作过程中，企业人员兼职学校教师，负责专业课程，为学生进行实践指导，像案例分析与真实会计业务演示等，且学校教师重点讲解理论知识，并进行教学活动组织。在这种有效配合下，很大程度上提升了工学一体化会计岗位教学质量。

三、结束语

综上，在多元化教育环境下，为了提高会计岗位教学水平，学生学习理论知识和实践技能同时，也能和实际工作岗位相适应。基于此，工学一体化教育手段的引用，在实现这一教学目标上发挥很大作用，从根本上解决了实践教学过程中很多问题，促进学生未来良好发展与进步。

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