高校作为人才培养的主阵地，思政教育的质量直接关系到青年一代的理想信念塑造与价值取向引导。在全球化、信息化深度发展的新时代，高校学生的思想观念、行为方式和利益诉求呈现出鲜明的时代特征，传统思政教育模式已难以适配学生的成长需求与教育发展要求。将社会工作的先进理念与专业方法融入高校思政教育实践，打造社会化的思政教育新路径，既能丰富思政教育的内涵与形式，充分发挥其价值引领功能，又能契合当代大学生的成长规律，提升思政教育的精准度与感染力，为破解当前高校思政教育发展困境提供切实可行的解决方案。

一、新时代高校思想政治教育面临的现实困境

当前，我国高校高度重视学生思想政治教育工作，在课程建设、队伍培养、平台搭建等方面取得了显著成效，但在实践过程中仍面临诸多不容忽视的现实困境，制约了思政教育育人实效的充分发挥，主要体现在以下三个方面。

教育对象主体地位失衡。传统高校思政教育往往忽视了学生的个体差异与主体需求，以“教师为中心”，秉持“灌输式”的教育理念，将学生视为被动接受知识的“容器”。教育内容多以理论知识传授为主，侧重于政治理论的系统性与权威性，却缺乏对学生思想困惑、生活难题、心理需求的关注与回应。这种“重理论、轻实践，重灌输、轻引导”的教育理念，导致学生对思政教育产生抵触情绪与疏离感，难以实现“入脑入心”的教育效果。

教育方法吸引力不足。当前高校思政教育仍以课堂教学为主要形式，辅以主题班会、专题讲座等传统活动，教育方法较为单一固化。课堂教学中，教师多采用“照本宣科”的讲授方式，缺乏与学生的互动交流，难以激发学生的学习兴趣；主题活动则往往流于形式，内容空洞、形式刻板，与学生的实际生活脱节，无法真正触动学生的思想情感。同时，虽然部分高校尝试利用新媒体开展思政教育，但多停留在信息推送层面，缺乏对学生思想动态的精准把握与个性化引导，教育效果有限。

教育协同机制缺失。高校思政教育是一项系统工程，需要辅导员、专业教师、行政管理人员以及家庭、社会等多方主体的协同参与。然而，当前高校思政教育资源较为分散，各主体之间缺乏有效的沟通协作机制。辅导员作为思政教育的一线力量，往往面临工作任务繁重、专业能力不足等问题，难以对学生进行深入细致的思想引导；专业教师则普遍存在“重教书、轻育人”的倾向，未能充分发挥课程思政的育人功能；家庭与社会在高校思政教育中的作用也未得到充分挖掘，形成了“学校单打独斗”的局面，无法形成育人合力。

二、社会工作与高校思想政治教育的契合性

社会工作能够融入新时代高校思想政治教育，并非简单的方法叠加，而是源于二者在价值理念、目标追求、实践逻辑等方面存在高度的内在契合性，这种契合性为社会工作理念与方法融入思政教育提供了坚实的理论基础与实践前提，也是二者能够相互融合、协同发力的核心原因。

（一）价值理念的契合：以学生为核心，凸显主体地位

高校思政教育的根本目标是 “立德树人”，核心在于提升学生的思想道德素养，促进学生的全面发展，强调尊重学生的主体地位、发挥学生的主体作用。社会工作的核心价值理念是 “助人自助”，强调每个个体都具有潜在的发展能力，社会工作的本质并非替代个体解决问题，而是通过专业引导激发个体的内在潜能，帮助个体实现自我成长、自我提升。二者均以 “人” 为核心，摒弃了 “单向施与” 的思维，注重对个体主体性的尊重与激发，这种价值理念的高度契合，是社会工作融入高校思政教育的前提与基础。

从吉登斯的结构化理论视角来看，社会整体结构与个体之间不是单向决定，而是“二重性”关系，即结构既是个体行动的中介，也是其结果。社会系统通过个体的实践被再生产出来。结构既是行动的中介，也是行动的结果。将这一理论应用于思政教育，意味着高校思政教育工作者应当将学生视为具有自身能动性的行动者，而不只是被动接受教育的客体。这与社会工作“尊重个体、赋能个体”的实践逻辑高度一致，当代大学生具有鲜明的自主意识、批判思维与个性化需求，二者价值理念的契合，能够让思政教育更贴合学生的成长特点，从“单向灌输”转向“双向互动”。

（二）实践目标的契合：聚焦全面发展，解决实际问题

高校思政教育不仅要完成价值观引导、思想观念塑造的显性目标，更要关注学生的成长困惑、解决学生的实际问题，助力学生实现身心全面发展，培养担当民族复兴大任的时代新人。社会工作以解决个体实际问题、促进个体社会适应、推动社会和谐发展为目标，通过专业方法为有需要的个体提供针对性服务，帮助其化解生活、心理、社交等方面的矛盾与问题，实现个体的全面发展与社会融入。

二者的实践目标均指向“人的全面发展”，高校思政教育需要解决学生的实际问题以夯实价值引导的基础，社会工作则需要通过价值引领以提升问题解决的高度，这种目标的契合，使得社会工作融入高校思政教育能够实现“治标与治本”的结合，让思政教育更接地气、更具实效，也让社会工作的专业服务在高校思政教育中发挥更大的价值。

（三）实践方法的契合：注重多元互动，强调精准施策

高校思政教育改革的核心方向之一，是打破传统单一的教育模式，构建多元化、精准化的教育实践路径，满足不同学生的成长需求。社会工作经过长期发展，形成了个案工作、小组工作、社区工作等一套系统、专业的方法体系，其核心特征是注重根据服务对象的个体差异制定个性化服务方案，强调通过互动、参与、实践的方式实现服务目标，这与高校思政教育的改革方向高度契合。

社会工作的专业方法能够为高校思政教育提供全新的实践路径，弥补传统思政教育方法单一、精准度不足的短板。同时，社会工作强调的“优势视角”“共情理解”等实践原则，也能让思政教育工作更具温度、更有针对性，推动思政教育从“一刀切”转向“精准滴灌”，这是社会工作能够有效融入高校思政教育的重要实践支撑。

三、社会工作融入新时代高校思想政治教育的实践路径

针对新时代高校思政教育面临的教育理念固化、方法单一、协同不足等困境，依托社会工作与高校思政教育的内在契合性，从理念融合、方法应用、载体创新出发，将社会工作的专业理念与方法全方位融入高校思政教育的各个环节，构建生活化、活动化、个别化的教育范式，推动思政教育实现从“单向灌输”到“双向互动”、从“形式化”到“实效化”的转变。

（一）融入社区工作方法，构建生活化思政教育范式，破解教育与生活脱节问题

新时期在开展思想政治教育工作时，可以将社会工作的社区工作方式引入其中，将高校本身视为一个有机的、系统化的社区，通过挖掘、汇聚高校自身的“社会资本”来服务于高校学生的成长^[1]。依托大学生形成的社区生活圈，建构高校思政教育的生活化范式形态，高校学生一站式社区建设则为该范式的落地提供了具象化载体。这就突破了传统思政的课堂边界，将教育场域延伸至学生日常起居的生活空间。为此，在实际思政教育工作开展过程中，应当尝试对高校内部的社区资源挖掘，推动思政教育改革创新，提升思政教育工作水平^[2]。

将高校整体视为一个有机的、系统化的社区，依托大学生的社区生活圈，推动思政教育与学生日常生活深度融合。这种以学生生活为原点、以社区为载体、以线上线下为支撑的教育模式，让思政教育从抽象理论转化为可感可知的生活体验。它既精准契合了库恩范式理论中“以实践问题为导向”的核心要义，又通过“现实社区+网络群落”的立体化沟通方式，实现了对学生需求的精准把握与有效回应。同时，在大学生自主参与背景下，校园社区的文化场域，使得学生的日常生活与社区活动紧密关联，有助于把握大学生的思想政治教育方向，促使学生之间相互影响，不断提升大学生的综合素质与能力^[3]。

（二）融入小组工作方法，构建活动化思政教育范式，破解教育方法单一问题

将小组社会工作的方法引入思想政治教育活动化范式构建之中，可以通过相应小组活动的组织形式，形成丰富多彩的思想政治教育实践模式。将抽象教育目标转化为具体实践活动，通过搭建真实情景、引导亲身体验，助力学生完成价值理念的深度内化。河南大学马克思主义学院举办的核心价值观短剧大赛，参赛学生以小组为单位组建创作团队，从剧本构思、角色分配到排练演出，全程经历团体协作的完整过程。小组内部形成的独特团体动力，推动成员在主题把握上相互启发，在情感表达上彼此感染。针对核心价值观的不同内涵，各小组结合社会热点与校园生活设计剧情，在讨论剧本的过程中，自然完成对价值理念的思考与辨析。

在小组协作中，成员需围绕共同任务明确分工，不同角色对应不同责任，使学生在任务推进中清晰认知自身在群体中的价值与作用；面对协作中的分歧，成员需通过理性沟通、换位思考达成共识，这一过程既是沟通能力的锻炼，也是包容品格与责任意识的培育。此外，小组间的成果交流与互评环节，进一步拓宽了互动边界，使价值理念在跨小组的分享中形成更广泛的认同，构建起“个体反思—小组共识—群体认同”的教育传导链条。由此可见，在高校思政教育工作实际开展过程中，应当将小组合作模式，合理引入到思政教育工作当中，使得思政教育的隐形功能得到发挥。在活动开展过程中，教师可与学生进行交流互动，使得思政理论教学得到有效升华，提高高校思政教育工作整体水平^[4]。

（三）融入个案工作方法，构建个别化思政教育范式，破解教育精准度不足问题

将个案社会工作方法融入思想政治教育形成的个别化范式，核心是构建“尊重—接纳—赋能”的新型互动关系，彻底摒弃传统思想引导中单向劝导的局限。这一范式以人本主义为内核，要求教育者以平等姿态尊重学生人格，用社会工作的优势视角发掘学生潜在力量——接纳学生的情绪表达并非认同其认知偏差，而是以包容之心倾听诉求，同时在保密原则下建立信任，尊重学生自我决定权利并着力提升其自主能力。在辅导员谈心谈话等场景中，这种理念转化为教育者的共情能力与观察敏锐度，通过捕捉语言及非语言信息精准定位问题根源，结合学生特质定制引导方案，实现“精准滴灌”的教育效果。

个别化范式的实践价值，在重点学生的个案管理中尤为突出，对于学业困难、心理调适有需求或受纪律处分的学生，建立个性化成长档案，形成“动态观察—过程追踪—精准施策”的闭环服务体系。这类学生往往存在自我认知偏差、自信心不足等问题，教育者要根据学生的个体特质与问题根源，定制专属的引导方案，通过谈心谈话、榜样引领、资源链接等方式，帮助学生化解矛盾、树立信心。同时，以发展性眼光为学生设计阶梯式成长目标，通过鼓励学生参与课堂互动、社会实践、校园活动等方式，激活学生的内在发展动力，推动学生从“被动接受教育”转向“主动自我成长”，促使学生个体逐渐实现自我认知转变，对学生的思政政治意识形态进行有效引领，提高学生的思政综合学习水平^[5]，让思政教育真正贴合学生的个体成长需求。

将社会工作理念与方法融入新时代高校思想政治教育，是顺应思政教育改革发展趋势、破解当前思政教育现实困境的必然选择，二者在价值理念、目标追求、实践逻辑等方面的高度契合，为这种融合提供了坚实的基础。高校思政教育要以“立德树人”为根本目标，主动吸纳社会工作的先进理念与专业方法，从构建生活化、活动化、个别化的教育范式入手，推动思政教育与学生生活深度融合、与实践活动有机结合、与个体需求精准对接，同时整合校内外各类资源，构建协同化的思政教育格局。

通过社会工作与高校思政教育的深度融合，打破传统思政教育的发展局限，丰富思政教育的内涵与形式，提升思政教育的针对性、实效性与吸引力，让思政教育真正贴近学生、融入生活、浸润心灵，切实发挥价值引领作用，促进大学生全面发展，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢思想根基。

作者简介：

第一作者姓名：王天佑 (1991，05-),性别：男，籍贯：河南许昌，学历：硕士研究生,工作单位：河南大学党委宣传部，现有职称：讲师,研究方向：思政教育。

第二作者姓名：胡易文，性别：女，出生日期：1999.11，籍贯：河南许昌，单位：河南大学医学院，学历：硕士研究生，专业：俄语语言文学，研究方向：大学生思政教育

参考文献：

[1]管丽萍.高校学生思想政治教育的社会工作路径选择探讨[J].科技经济导刊,2018,26(36):143.

[2]滕苏苏.社会主义核心价值观引领高校学生思想政治教育有效路径研究[J].成都航空职业技术学院学报,2018,34(03):1-3+10.

[3]白金强.关于社会工作视野下高校学生思想政治教育策略探析[J].东方企业文化,2017(S2):116.

[4]潘丽娜.社会热点对高校学生思想政治教育影响及应对研究——新媒体环境下[J].现代商贸工业,2016,37(27):161-163.

[5]张书明.高校学生思想政治教育的社会工作路径选择[J].学校党建与思想教育,2016(15):53-57.