引言

幼儿园的户外活动是幼儿园教学的重要组成部分，幼儿在户外活动中能更好地锻炼身体，提高体能和活动能力。学前教育阶段的幼儿主要是以游戏为主，因此游戏是幼儿园教学活动的主要内容。但在实际教学过程中，教师在引导幼儿进行户外自主游戏时存在一些问题，对此进行分析并提出解决措施。

一、有效开展学前教育户外自主游戏的意义

（一）有利于培养幼儿的合作能力

合作能力是人在社会生活中所必须具备的基本素质，在幼儿阶段培养幼儿的合作能力有利于幼儿的身心健康发展。由于户外自主游戏活动具有灵活性和开放性，可以让幼儿在自由、自主、自发的游戏活动中相互协作，从而达到共同完成任务的目的。在游戏过程中，幼儿需要相互合作，在与他人协作完成任务的过程中，会不断激发幼儿合作意识和合作精神。例如，教师在开展《老鹰抓小鸡》户外自主游戏活动时，可以让幼儿通过合作的方式将鸡蛋从家中带到幼儿园。这种活动可以让幼儿在轻松愉快的氛围中培养合作意识和能力，为其未来步入社会奠定基础。

（二）有利于增强幼儿的心理素质

幼儿教师在开展户外自主游戏活动过程中，应引导幼儿树立正确的人生观和价值观，培养其良好的心理素质，帮助其形成良好的性格。如在开展“跳大绳”活动时，教师可以组织幼儿进行分组比赛，帮助其树立竞争意识，增强团结协作精神；在开展“跑跳玩”活动时，教师可以引导幼儿学习各种技能技巧，提高幼儿的运动能力；在开展“拍球”活动时，教师可以引导幼儿在玩中学、学中玩，使其学会与人合作等等。因此，学前教育教师应重视幼儿户外自主游戏活动的开展，培养其良好的心理素质，促进幼儿身心的全面发展。

（三）有助于幼儿掌握生活技能

在开展幼儿户外自主游戏活动过程中，幼儿可在游戏中学会独立、自主的生活技能。在活动过程中，幼儿可根据自身情况，自主选择活动内容，如选择交通工具、游玩项目等。在玩游戏的过程中，幼儿可在实践中锻炼生活技能，如会根据游戏情节的需要合理安排饮食、如厕等。通过这种方式，幼儿不仅能掌握生活技能，还能学会如何合理安排饮食和如厕等问题。因此，学前教育教师应充分发挥幼儿户外自主游戏活动的作用，提升幼儿户外自主游戏活动质量。

二、有效开展幼儿户外自主游戏的现状

（一）活动时间不够充足

幼儿的身体发育不完全，活动时间少是主要存在的问题，因此幼儿教师需要合理安排户外活动时间，使幼儿能得到充足的休息。现在幼儿园中的户外活动时间较少，并且每天都是在上课，即使教师再重视，也无法将所有的时间都用在户外活动上。教师安排户外活动时必须要考虑到幼儿的身心发展特点和发展规律，不能为了完成教学任务而忽视幼儿的身心健康。同时还要将教师与幼儿之间的关系处理好，让他们更好地进行交流和沟通。除此之外，教师还要充分了解每一位幼儿的兴趣爱好和学习能力等，让每个幼儿都能在自己喜欢的活动中得到发展。

（二）幼儿活动空间不足

幼儿园户外自主游戏的场地是以教室为中心的，而幼儿的户外活动场地一般是操场或树林。在实际的教学过程中，教师没有考虑到幼儿对户外空间的需求，导致活动空间不足。

一般幼儿园的教室空间都不大，有些甚至只有两个教室，幼儿很难进行户外活动。在幼儿园教学中，教师通常会提供一些辅助材料供幼儿使用，但由于教师提供的辅助材料无法满足幼儿对空间的需求，因此只能占用一些其他活动区域供幼儿使用。

（三）游戏材料不足

户外游戏材料不足也是影响幼儿自主游戏开展的一个重要因素，很多幼儿园并没有意识到户外活动材料的重要性，在实际的教学过程中，幼儿能够找到的材料数量有限，这也使得幼儿很难参与到户外活动中来。为了解决这个问题，教师可以定期收集一些废旧材料，如布条、麻绳等，然后根据幼儿的年龄和实际需要选择不同大小、颜色的布条。教师可以把这些布条分成多个小组，然后让幼儿自主选择自己喜欢的布条进行游戏。在游戏中教师可以指导幼儿如何使用材料进行游戏，也可以引导他们互相交换使用材料，让他们充分体验到户外自主游戏的乐趣。

（四）教师指导存在不足

教师是幼儿园户外游戏开展的重要主体，其对于幼儿自主游戏的开展起着决定性的作用。教师在组织幼儿进行户外自主游戏时，主要是指导幼儿进行游戏，但在具体实践过程中，教师指导存在一定的不足。首先是教师对于幼儿游戏活动的参与度较低，只是单纯地提供场地和材料，不能给予幼儿更多的指导。其次是教师在户外游戏中没有注意观察幼儿在游戏中的表现和需要，只重视活动本身，忽视了对于幼儿能力的培养。最后是教师指导方式不当，导致幼儿对活动产生厌倦感，降低了他们参与自主游戏的积极性。因此，教师要注意观察幼儿在游戏中的表现，给予他们更多的指导。

三、优化学前教育幼儿户外自主游戏开展的措施

（一）创设适宜的户外环境

学前教育中开展户外自主游戏，其目的是为了能够让幼儿通过游戏锻炼自己的身体素质和能力，而创设适宜的户外环境则是其中重要的一环。在户外自主游戏中，幼儿需要在不断的探索、尝试和实践中，来积累更多的知识和技能。因此，幼儿园在设计户外自主游戏环境时，要注意其与自然环境相协调，尽可能地利用自然物来创设游戏场景。在这样的背景下，教师可以引导幼儿到自然中寻找各种材料来进行游戏，如废旧的衣服、树叶、石子、沙石、瓶子等。通过这些材料的使用，可以激发幼儿的好奇心和探索欲，引导他们从不同角度去观察和了解大自然。

（二）提高幼儿的游戏兴趣

幼儿的好奇心比较重，对新鲜事物的兴趣较高。因此，教师可以利用这一特点，组织幼儿进行户外自主游戏。首先，教师可以设计一些趣味性比较强的游戏，如“抢椅子”“开火车”等，让幼儿在游戏中充分发挥自己的想象力和创造力。其次，教师还可以为幼儿提供一些能够吸引他们注意力的材料和玩具，让幼儿通过动手操作来提高游戏兴趣。例如，在开展“捉迷藏”的游戏时，教师可以将一些糖果、饼干等小零食作为道具放在地上，让幼儿进行追逐。如果幼儿发现了小零食便会大喊一声“我找到了”，这时教师就可以对幼儿进行表扬和鼓励。这样不仅能够激发幼儿参与游戏的兴趣和积极性，还能帮助幼儿学会团结合作的精神。

（三）创新户外游戏内容

在户外自主游戏中，教师应该根据幼儿的年龄特点以及身心发展的实际情况，合理地设计户外游戏内容，并结合户外环境来组织幼儿开展户外自主游戏。为了确保幼儿能够积极地参与到户外自主游戏中，教师应当创新户外游戏内容，合理地对户外自主游戏活动进行设计与规划。

四、结语

综上所述，幼儿教师在开展学前教育过程中，应将幼儿户外自主游戏活动作为重要内容，不断丰富教学方法和教学模式，提升幼儿教育质量。因此，学前教育教师应认识到户外自主游戏在学前教育中的重要作用，在幼儿户外自主游戏活动中注重引导，保障幼儿的安全和健康。

参考文献

[1]施啸天.指向幼儿学习力提升的项目化科学活动实践探究[J].试题与研究,2022(33):145-147.

[2]胡晓青.基于主题活动培养小班幼儿主动性的有效策略[J].学园,2022,15(31):78-80.

作者简介：陈丽 女 1992.02.08 苗族 籍贯：贵州毕节 学历：本科 职务/职称：中小学二级教师 研究方向：学前教育关于幼儿自主游戏研究